「理解力のない子ども」の課題を見つけるためにしたこと　2017年8月公開記事

子どもさんの相談で来られた時に「理解力をつけたいんです！」と言われることがあります。

「理解力がない」と一言で表すとなんとなくわかったような気になりますが、実は結構複雑です。

その要素を洗い出してみると

• ボキャブラリーが少なくて読んだ言葉そのものをしらない
• ボキャブラリーが少ないために知っている言葉に少しでも似ていたらそれと取り違える
• 言葉の意味はわかっているけれど、質問（その時理解すべき要点）をつかめていない
• 回答する際の答え方の型ができていなくて、答えられない。
• 上記以外

ざっとこんな感じです。

昨日来られた子どもさんは小学４年生。

お母さんの依頼は「理解力をつけたいんです」というものでした。

（これはうちの子）

本人に聞いてみると「問題がわかるようになりたい」ということでした。

本人の同意を得て、１時間の目標を「問題がわかるようになる」に設定しました。

まず、本人に「問題がわかるようになる」というのはどういうことかというのを説明しました。

「あのね、問題がわかるようになるって、実はレベルがいっぱいあるんよ。

それがね、全部できたら「わかった！」「とけた！」ってなるんよ。じゃけぇ、１こずつ確認してもいい？」

絶対にできているだろうレベルから書くのがコツ。

これだけで、モチベーションが全然違います。

目の前に立ちはだかるハードルが高いとやる気はなかなか起きませんが、すでに幾つかクリアしていると「もしかしたら、できるかも？」

と思えるのです。

Lv4は「読んだことの意味がわかる」と「読んだことから自分がやることがわかる」に分かれます。

これは分けて書かなかったので、ちょっと失敗したな、と思ったところです。

で、その子は

• 読んだことの意味はわかっている
• 人の名前なら、名前だと認識している。
• 色や、モノの名前もわかっている。
• でも、自分のやることがわからない。

ということでした。

ということは、「自分のやること」がはっきりわかれば次に進めることができます。

やることがはっきりわかるには、主語と述語を認識することが必要です。

それから、言葉の意味が正しく理解できているかの確認も必要です。

自分ではわかっているつもりでも、間違えて覚えている可能性もあるので、一つ一つ説明してもらう。

こんなことを繰り返して、「意味を正しく入れる」「やるべきことを主語述語の関係からキャッチする」練習をしました。

私たちは抽象的な言葉で理解しがちです。

でも、その抽象的な言葉はひとそれぞれイメージが違います。

私が思い浮かべいてる夕方と、あなたが思い浮かべている夕方が、何時間も違っていることもあるんです。

話言葉では細かいことはそんなに気にしません。

あらかたわかっていれば、話は通じますから。

でも、紙の上の問題文の読み取りは「時間」と「時刻」では答えるべきものが違うのです。

そういう違いをはっきりさせるだけでも理解力と言われるものはUPしますよ。

まずは、つまづきポイントを細かく再現VTRを作るみたいに一つずつ分解してみて、

それを見つけると「どうやったらそこができるに一歩近づくかな？」と考えることができます。

まずは、「できる」とはどんな段階で、どんな要素によってできているか、を考えてみるのがオススメです。

こちらもどうぞ

成功体験はまずここから！！　2017年5月公開記事 ｜きらぼしstudy online 先生からの電話って、ドキッとしますよね。 今回、先生から息子の朝のお支度について連絡がありました。 朝のお支度があまりに遅く、何日も続くのでおうちでもお話してほしいんです。 ...

kiraboshi.online

 

子どもの課題を解決するためにできる親の聞き方実例　2017年5月公開記事 ｜きらぼしstudy online この２回で、息子の先生からの電話があったという話題を具体例として、私の実践をお知らせしていますが、 全然本題に到達しない…。 子どもをどんどん追い詰める親。子どもより先に○...

kiraboshi.online

 

今回の親御さんには

• ボキャブラリーが少なくて読んだ言葉そのものをしらない
• ボキャブラリーが少ないために知っている言葉に少しでも似ていたらそれと取り違える
• 言葉の意味はわかっているけれど、質問（その時理解すべき要点）をつかめていない
• 回答する際の答え方の型ができていなくて、答えられない

これらを補助するためのご家庭でのサポートのアドバイスもさせてもらいました。

今日も読んでいただきありがとうございます。